Session Information
MC_Poster, Poster Session; Main Conference
All Poster are presented in the two Poster Sessions of ECER 2008: - 11 September 12.15 - 13.15 and - 12 September 12.15 - 13.15
Contribution
Method
Expected Outcomes
References
Ausubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology, A Cognitive View, second edition. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology, A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. Alrø, H., Skovsmose, O. og Skånstrøm, M. (2003). Læring gennem samtale. I O. Skovmose og M. Blomhøj (red.), Kan det virkelig passe? (s. 25-37). København: L&R Uddannelse. Alrø, H. og Skovsmose, O. (2002). Dialogue and Learning in Mathematics Education. Intention, Reflection and Critique. Dortrecht: Kluwer Academic Publishers. Alrø, H. og Skovsmose, O. (1993). Det var ikke meningen – om kommunikasjon i matematikkundervisningen. NOMAD, 1(2), 6–29. Blomhøj, M. (2001). Vilkor för lärande i en datorbaserad matematikkundervisning. I B. Grevholm (red.), Matematikdidaktik - ett nordiskt perspektiv (s. 185-218). Lund: Studentlitteratur. Bueie, H. (2005). Toergruppers arbeid med dynamisk geometriprogramvare. En dialogisk tilnærming til sosial interaksjon og induktive prosesser. Kristiansand: Institutt for matematiske fag, avdeling for realfag, Høgskolen i Agder. Cuban, L. (2001). Oversold and Underused. Computers in the Classroom. Cambridge: Harvard University Press. Dysthe, O. (1997). Leiing i eit dialogperspektiv. I O.L. Fuglestad og S. Lillejord (red), Pedagogisk ledelse – et relasjonelt perspektiv (s 77-98). Bergen: Fagbokforlaget. Dysthe, O. (1996). Læring gjennom dialog - kva inneber det i høgare utdanning? I O. Dysthe (red.), Ulike perspektiv på læring og læringsforsking (s. 105-135). Oslo: Cappelen Akademiske Forlag AS. Dysthe, O. (1995). Det flerstemmige klasserommet. Skriving og samtale for å lære. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Ernest, P. (1991). The Philosophy of Mathematics Education. London: Falmer. Erstad, O. (2005). Digital kompetanse i skolen – en innføring. Oslo: Universitetsforlaget. Erstad, O. (2004). Piloter for skoleutvikling. Samlerapport fra forskningen 2000-2003. Oslo: Forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning. Fuglestad, A.B. og Jaworski, B. (2005). Læringsfellesskap i matematikk - utvikling og forskning i samarbeid. Tangenten 16(3), 54-59. Fuglestad, A.B. (2003a). IKT-kompetanse i matematikk. I F.N. Vik (red.), IKT som prosjekt i skolen (s. 28-68). Bergen: Fagbokforlaget Vigmostad & Bjørke AS. Fuglestad, A.B. (2003b). Konstruktivistisk perspektiv på datamaskiner i matematikkundervisning. I B. Grevholm (red.), Matematikk for skolen (s. 209-234). Bergen: Fagbokforlaget Vigmostad & Bjørke AS. Fuglestad, A.B. (1996). Computers and the understanding og mathematics. A study og teaching decimal numbers. PhD thesis. Kristiansand: Agder College, Research Series no 6, 1998. Fuglestad, O.T. (1993). Samspel og motspel. Kultur, kommunikasjon og relasjonar i skulen. Oslo: Det Norske Samlaget. Grønmo, S. (1996). Forholdet mellom kvalitative og kvantitative tilnærminger i samfunnsforskningen. I H. Holter og R. Kalleberg (red.), Kvalitative metoder i samfunnsforskningen. Oslo: Universitetsforlaget. Guba, E. G. og Lincoln, Y. S. (1981). Effective Evaluation. San Francisco: Jossey-Bass. Herheim, R. (upublisert førebels). Inquiring Dialogue in Matematics Learning. Herheim, R. (2006). ”Det der er ikkje ein trekant!” Omgrepsutvikling i matematikk. I M. Frislid og H. Traavik (red.), Boka om GLSM (s. 188-203) Oslo: Universitetsforlaget. Herheim, R. (2004). Klasseundervising. Dialogisk, sosiokognitiv læring. Hovudfagsoppgåve i matematikkdidaktikk. Bergen: Det matematisk-naturvitenskaplige fakultet, UiB. Holm, M. (2005). IKT og tilpasset opplæring i matematikk. I T. Brøyn og J.H. Schultz (red.), IKT og tilpasset opplæring (s. 36-63). Oslo: Universitetsforlaget AS. Jaworski, B. (2007). Learning communities in mathematics: Research and development in mathematics teaching and learning. I C. Bergsten, B. Grevholm, H.S. Måsøval and F. Rønning (red), Relating Practice and Research in Mathematics Education. Proceedings of NORMA 05, Fourth Nordic Conference of Mathematics Education. (s. 71-96) Trondheim: Tapir Academic Press. Jaworski, B. (2004). Grappling with complexity: Colearning in inquiry communities in mathematics teaching environment. I M. Johnsen Høines og A.B. Fuglestad (red), Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. (Vol. 1, s. 17-33). Bergen: PME. Johnsen Høines, M. og Lode, B. (2006). Positioning of a subject based and investigative dialogue in practice teaching. I J. Novotná, H. Moraová, M. Krátká & N. Stehlíková (red.), Proceedings 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Prague: PME. Johnsen Høines, M. (2003). Det skjer i mellomrommet. I Tangenten (14)2, 42-48. Johnsen Høines, M. (1998). Begynneropplæringen. Fagdidaktikk for barnetrinnets matematikkundervisning. Bergen: Caspar. Kelly, A. E. (2003). Research as design. Educational Researcher, (32)1, 3–4. Krumsvik, R. (2006). The digital challenges of school and teacher education – some urgent questions and the search for answers. Education and Information Technologies, (11)3 & 4, 239-256. Kvale, S. (2001). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: ad Notam Gyldendal. Ludvigsen, S. (2005). Læring og IKT. Et perspektiv og en oversikt. I T. Brøyn og J.H. Schultz (red.), IKT og tilpasset opplæring (s. 158-183). Oslo: Universitetsforlaget AS. Løvlie, L. (2003). Teknokulturell danning. I R. Slagstad, O. Korsgaard og L. Løvlie (red.), Dannelsens forvandlinger (s. 347-371). Oslo: Pax Forlag. Malterud, K. (2003). Kvalitative metoder i medisinsk forskning. Oslo: Universitetsforlaget. Mercer, N. (1996). The Quality of Talk in Children's Collaborative Activity in the Classroom. Learning and Instruction, 6(4), 359-377. Merriam, S.B. (1998). Qualitative Research and Case Study Application in Education. San Francisco: Jossey-Bass publishers. Nilssen, T.I. (1993). Konstruktivisme i klasserommet. Teoretiske betraktninger og en empirisk undersøkelse av naturfagsundervisning. Hovedfagsoppgave i realfagsdidaktikk. Oslo: Det matematisk-naturvitenskaplige fakultet, UiO. Nyborg, M & Nyborg, R. (1995). Begynner-opplæring i matematisk språk, særlig for 6-åringer i hjem, barnehage og skole. Asker: INAP-FORLAGET. Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation Methods, 2nd ed. Thousand Oaks, Calif.: Sage. Patton, M. Q. (1985). Quality in Qualitative Research: Methodological Principles and Recent Developments. Chicago: Invited address to Division J of the American Educational Research Association. Rommetveit, R. (1996). Læring gjennom dialog. Ei sosiokulturell og sosiokognitiv tilnærming til kunnskap og læring. I O. Dysthe (red.), Ulike perspektiv på læring og læringsforskning (s. 85-105). Oslo: Cappelen Akademiske Forlag AS. Schoenfeld, A. H. (1996). In Fostering Communities Of Inquiry, Must It Matter That The Teacher Knows “The Answer”? For the learning of mathematics, 16(3), 11-16. Schoenfeld, J. W. (1990). Increasing the generalizability of qualitative research. I E.W. Eisner og A. Peshkin (red.), Qualitative inquiry in education (s. 201-232). New York: Teachers College Press Skjervheim, H. (2000). Objektivismen - og studiet av mennesket. Oslo: Gyldendal akademisk. Skjervheim, H. (1996a). Eit grunnproblem i pedagogisk filosofi. I H. Skjervheim (red.), Deltakar og tilskodar og andre essays, (s. 214-230). Oslo: Aschehoug & Co, Idé og tanke. Skjervheim, H. (1996b). Deltakar og tilskodar. I H. Skjervheim (red.), Deltakar og tilskodar og andre essays, (s. 71-88). Oslo: Aschehoug & Co, Idé og tanke. Skovsmose, O. og Borba, M. (2000). Research Methodology and Critical Mathematics education. Centre for Research in Learning Mathematics, Aalborg University, Roskilde University, Royal Danish School of educational Studies. Pub.nr. 17/2000. Smith, L. M. (1978). An evolving Logic of Participant Observation, Educational Ethnography and Other Case Studies. I L. Shulman (red), Review of Research in Education. Itasca: Peacock Smith, K. og Sela, O. (2005). "Action Research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development". The European Journal of Teacher Education, 28(3), 293-310. Säljö, R. (2001). Læring i praksis. Et sosiokulturelt perspektiv. Oslo: J.W. Cappelens forlag Tiller, T. (1999). Aksjonslæring. Forskende partnerskap i skolen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Undervisnings- og Forskingsdepartementet, UFD (2005). Kunnskapsløftet. Læreplan for grunnskolen og videregående opplæring. Oslo: Statens Forvaltningsteneste. Vygotsky, L. (2001). Tenkning og tale. Oslo: Gyldendal Norsk forlag AS. Wegerif, R. and Mercer, N. (1998). Is explorative talk productive talk? In P. Light (Ed), Learning with computers: Analysing Productive Interactions. Florence, KY, USA: Routledge. Wells, G. (1999). Dialogic Inquiry: Toward a Sociocultural Practice and Theory of Education. Cambridge: Cambridge University Press. Yin, R. K. (1994). Case Study Research: Design and Methods, 2nd ed. Thousand Oaks, Calif.: Sage.
Search the ECER Programme
- Search for keywords and phrases in "Text Search"
- Restrict in which part of the abstracts to search in "Where to search"
- Search for authors and in the respective field.
- For planning your conference attendance you may want to use the conference app, which will be issued some weeks before the conference
- If you are a session chair, best look up your chairing duties in the conference system (Conftool) or the app.