A significant amount of young students (less than 20 year olds) abandon school and reenter school, sometimes more than once. It seems crucial to study these transitions whether it be before the rupture with school or in its reentering, in order to better understand these processes themselves and also to enlighten the best accompaniement practises the surrounding adults can develop.

Our presentation will focus on the educational aliances that brand these moments of transition in the school paths,  comparing young Quebecers and young Europeans' trajectories, between school, Youth Organisations, adult school, in 4 countries : Quebec, Spain, Belgium and France. 

Our theoetical framework encomprises a clinical approach in the social sciences (Sévigny, 1993;  Desmarais et al, 2007) that cuts out 3 levels of the social reality : the macro, the mezzo and the micro levels. That ensures the possibility of focusing simultaneously on the dropping out processes and the accompanying practises, as numerous authors have recommended ( Janosz, Fallu et Deniger, 2000; Deslandes, 2006; Baby, 2006; Lusignan, 2003; Blaya, 2010). This theoretical framework allows us to take into account the most actual societal transformations ( Aubert, 2006; Castel, 2006;  Giddens, 1991;  Augé, 1992; 2008) without leaving behind an analysis of the social policies (Moriau, 2011). We also rely on what could be called an ethno-psycho-sociological approach of adult pedagogy ( Pineau avec Marie-Michèle, 2012; Dominicé, 2002; de Villers, 2002; Bélanger, 2007) which we combine to the development of a differenciated adult pedagogy ( Boutin et Daneau, 2004 ; Freinet, 1966 ; Clanché, 2009). 

Our analytical model emerges from the crossed biographical and spatial axes (personal space, family space, school space), all of theses spaces being transformed by the biographical axe as the young evolves. 

AUBERT, N. (2006). L’individu hypermoderne, 2e éd., Ramonville-Saint-Agne, Érès. AUGE, M. (2008). Où est passé l'avenir? Paris, Éd. du Panama. AUGE, M. (1992). Non-lieux. Introduction à une anthropologie de la surmodernité, Paris, Seuil. BELANGER, P., CARIGNAN-MARCOTTE, P., STAICULESCU, R. (2007). La diversité des trajectoires et la réussite éducative des adultes en formation de base. CIRDEP de l’UQAM. Novembre. BLAYA, C. (2010). Décrochages scolaires. L’école en difficulté. Bruxelles, de Boeck. BOUTIN, Gérald et Claude DANEAU (2004). Réussir. Prévenir et contrer l’échec scolaire. Éditions ASMS CASTEL, R.(2006). «La face cachée de l’individu hypermoderne l’individu par défaut», dans Nicole Aubert (dir.), L’individu hypermoderne, Ramonville-Saint-Agne, Érès, p. 119-128. CLANCHE, P. (2009). Anthropologie de l’écriture et pédagogie Freinet, Caen, PUC, DESMARAIS, D. (2012). Contrer le décrochage scolaire par l’accompagnement éducatif : une étude sur la contribution des organismes communautaires, Québec. PUQ. DESMARAIS, D., FORTIER, I., BOURDAGES, L. et C. YELLE. (2007). « La démarche autobiographique, un projet clinique au cœur d’enjeux sociaux ». in MERCIER, L. et J. RHÉAUME (dir.). Récits de vie et sociologie clinique, Québec, PUL/IQRC. DOMINICE, P. (2002). L’histoire de vie comme processus de formation. Paris : L’Harmattan. FREINET, C. (1966). (1re éd. 1950). Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation. Lausanne, Delachaux et Niestlé. GIDDENS, A. (1991) Modernity and Self-Identity. Self and Society in the Late Modern Age. Cambridge JANOSZ, M., J.-S. FALLU et M.-A. DENIGER (2000). «La prévention de l’abandon scolaire: facteur de risque et efficacité des programmes d’intervention», dans F. Vitaro et C. Gagnon (dir.), Prévention des problèmes d’adaptation chez les enfants et les adolescents. Tome 2, PUQ, p. 117-164. MORIAU, J. (2011). Dans GOYETTE, M., PONTBRIAND, A., BELLOT, C. Les transitions à la vie adulte des jeunes en difficulté. Concepts, figures et pratiques. PUQ. 321 p. PAILLÉ, P. et A. MUCHIELLI (2008). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris, Armand Colin PINEAU, G. (2012). Produire sa vie Autoformation et autobiographie, avec Marie-Michèle, Paris, Téraèdre. POUPART, J. (1997). « L’entretien de type qualitatif : considérations épistémologiques, théoriques et méthodologiques ». In Poupart, Deslauriers, Groulx, Laperrière, Mayer, Pirès. Groupe de recherche interdisciplinaire sur les méthodes qualitatives. La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques. Boucherville, SÉVIGNY, R. (1993). «L’approche clinique dans les sciences humaines», dans E. Enriquez et al. (dir.), L’analyse clinique dans les sciences humaines, Montréal, Éd. Saint-Martin p. 13-28. VILLERS G. de. (2002). La dimension éthique de la fonction d'éducateur, in Enseigner pour libérer ; les finalités de l'éducation, Québec : PUL.