A currently visible discontinuity of social development and demographic changes indicate to different developments within childhood. On the one hand the rising life expectancy and life periods are continuously growing; on the other hand a modification of life-ages and phases require new time structures and social duties. Older people as well as younger ones are faced with approximately five generations living at the same time (bean-pole situation). Volunteering as a chance to promote participation within these transformations brings up advantages for both – young and old. Relationships within families changed over the last decades, extended family concepts are fading; hence non-kin intergenerational relationships gain in importance. Therefore the concept of intergenerational volunteering as a combination of volunteering and generation relationships outside of familial relationships is cutting the edge. Especially the influence of intergenerational learning aspects seems interesting within children’s educational and socializational developments. Non-kin intergenerational relationships can’t replace familial contexts but may create something new especially in view of intergenerational learning-processes. Intergenerational volunteering as a place for intergenerational learning takes place in so called old-young projects. A variety of frameworks is needed for success; they need professional structures, matching frameworks and infrastructure to ensure continuity. For an example: A child’s direct interaction with older people during old-young projects leads among other things to an enhanced perception of other life periods – contact hypothesis according to Allport [1954] – and also to a reduction of stereotypes. Therefore it is necessary to look through the research question at intergenerational volunteer project frameworks to investigate which of them and in what way they increase intergenerational learning potentials.

Bales, Stephanie S./Eklund, Susan J./Siffin, Chatherine F. (2000): Children’s perceptions of elders before and after a school-based intergenerational program. In: Educational Gerontology, 26, S. 677-689. Bengtson, Vern L./Martin, Peter (2001): Families and intergenerational relationships in aging socie-ties: comparing the United States with German-speaking countries. In: Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie, 34, H. 3, S. 207-217. Ecarius, Jutta (2002): Zum Wandel von Generationenbeziehungen und seine Bedeutung für Erzie-hungsverhältnisse. In: Schweppe, Cornelia (Hrsg.): Generation und Sozialpädagogik. Theorie-bildung, öffentliche und familiale Generationenverhältnisse, Arbeitsfelder. Wein-heim/München: Juventa Verlag, S. 201-221. Eisentraut, Roswitha (2007): Intergenerationelle Projekte. Motivationen und Wirkungen. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft. Findenig, Ines (2014): Ehrenamtliches Engagement im Alter als Potential Sozialer Arbeit. In: http://www.soziales-kapital.at/index.php/sozialeskapital/article/viewFile/315/531.pdf [14.04.2014]. Franz, Julia (2014): Intergenerationelle Bildung. Lernsituationen gestalten und Angebote entwickeln. Bielefeld: Bertelsmann Verlag. Höpflinger, Franҫois (2011): Intergenerationelles Lernen – Chancen und Herausforderungen. In: Marquard, Markus/Schabacker-Bock, Marlis/Stadelhofer, Carmen (Hrsg.): Intergenerationelles Lernen als Teil einer lebendigen Stadtkultur. Ulm: Klemm+Oelschläger Verlag, S. 43-53. Jakob, Gisela (2014): Zur Rolle bürgerschaftlichen Engagements in der Generationen verbindenden Arbeit. In: Projektbüro „Dialog der Generationen“ (Hrsg.): Dialog der Generationen. Initiative und Gestaltwerdung in den Jahren 1997 bis 2013, S. 60-62. Kessler, Eva-Marie/Staudinger, Ursula M. (2007): Intergenerational Potential: Effects of Social Inter-action Between Older Adults and Adolescents. In: Educational Gerontology, 22, S. 690-704. Kruse, Andreas/Schmitt, Eric (2012): Bildung im Dialog der Generationen. In: Zeitschrift für internati-onale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 35, 1, S. 9-14. Lüscher, Kurt/Liegle, Ludwig (2003): Generationenbeziehungen in Familie und Gesellschaft. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft mbH. Marquard, Markus (2011): Gesellschaftlicher und demographischer Wandel - Herausforderungen für eine neue Lernkultur. In: Marquard, Markus/Schabacker-Bock, Marlis/Stadelhofer, Carmen (Hrsg.): Intergenerationelles Lernen als Teil einer lebendigen Stadtkultur. Ulm: Klemm+Oelschläger Verlag, S. 18-25. Metzger, Marius (2008): Interesse von Jugendlichen an Freizeitaktivitäten mit älteren Menschen. In: Schweizerische Zeitschrift für Soziale Arbeit, H. 5, S. 126-129. Newman, Sally/Hatton-Yeo, Alan (2008): Intergenerational Learning and the Contributions of Older People. In: Aging Horizons, 8, S. 31-39. Pinquart, Martin/Wenzel, Silka/Sörensen, Silvia (2000): Changes in attitudes among children and elderly adults in intergenerational group work. In: Educational Gerontology, 26, S. 523-540. Scheunpflug, Annette/Franz, Julia (2014): Unterschiedliche Lebens- und Erfahrungswelten zwischen den Generationen. Gelingensbedingungen intergenerationeller Bildungsarbeit. In: Binne, Heike/Dummann, Jörn/Gerzer-Sass, Annemarie/Lange, Andreas/Teske, Irmgard (Hrsg.): Handbuch Intergeneratives Arbeiten. Perspektiven zum Aktionsprogramm Mehrgenerationenhäuser. Opladen/Berlin/Toronto: Verlag Barbara Budrich, S. 135-141. Steinhoff, Bernd (2008): Intergenerationelles Lernen. Zur Entwicklung einer altersintegrativen Lern-kultur. In: Buchen, Sylvia/Maier, Maja S. (Hrsg.): Älterwerden neu denken. Interdisziplinäre Perspektiven auf den demografischen Wandel. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 131-144.