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Paper Session
Contribution
In France, the pupil support plans have become more and more numerous since the 1990s, and have been highly financed by the authorities. Therefore evaluating them is essential. Are they efficient? Do they really help remedy the social inequalities between pupils? In addition, how can searchers allege that pupil support plans (outside school) cannot be evaluated because of numerous obstacles, and associations claim that children's benefit of these plans can be visible?
Taking, in broad outline, these two points of view in perspective reveals the need to take a new look at educational plans evaluation practices, voluntarily considering qualitative indicators more than quantitative ones, and necessarily using an ethnographic method rather than a statistical one.
Method
Expected Outcomes
References
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