Černá, M., Píšová, M., & Vlčková, K. (2017). Vliv klinické zkušenosti na profesní rozvoj studentů. Studia paedagogica, 22(3), 42–68.
Darling-Hammond, L. (2014). Strengthening clinical preparation: The holy grail of teacher
education. Peabody Journal of Education, 89(4), 547–561.
Directorate for Education and Skills. (2014). Talis 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. OECD Publishing.
Eurydice. (2018). Teaching Careers in Europe: Access, Progression and Support. Publications Office of the European Union.
Gavora, P. (2011). Measuring Self-efficacy of In-service Teachers in Slovakia. 5(2), 79–94.
Gavora, P., Mareš. (2020). Self efficacy v edukačních souvislostech II.. UTB.
Hanušová, S., Píšová, M., & et al. (2017). Chtějí zůstat nebo odejít? Začínající učitelé v českých základních školách. Brno: MUNI Press.
Hattie, J. (2009). Teachers Make a Difference. What is the research evidence. https://www.det.nsw.edu.au/proflearn/docs/pdf/qt_hattie.pdf
Kirkpatrick, D., & Kirkpatrick, J. (2006). Evaluating Training Programs: The Four Levels. (3. vyd.). San Francisco: Berrett-Koehler Publishing.
Korthagen, F. J. A. (2011). Jak spojit praxi s teorií: Didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido.
OECD: A Flying Start, Improving Initial Teacher Preparation Systems. https://www.oecd-ilibrary.org/sites/cf74e549-en/1/1/3/index.html?itemId=/content/publication/cf74e549-en&mimeType=text/html&_csp_=c4e8d6f328906ac93d4eb9092b25d70c&itemIGO=oecd&itemContentType=book
Papay, J., West, M., Fullerton, J., & Kane, T. (2011). Does Practice-Based Teacher Preparation Increase Student Achievement? Early Evidence from the Boston Teacher Residency.
Pol, M., & Lazarová, B. (2017). Zpráva z evaluačního šetření projektu Učitel naživo. FF MU
Rossi, P. H., Lipsey, M. W., & Freeman, H. E. (2004). Evaluation. A systematic Approach. London: SAGE.
Smetáčková, I., Vondrová, E., & Topková, P. (2017). Zvládání stresu a syndrom vyhoření u učitelek a učitelů ZŠ. E-Pedagogium.
Spilková, V. (2011). Professional Development of Teachers and Student Teachers through Reflection on Practice. 24(1), 59-65.
Spilková, V., Tomková, A., & et al. (2012). Rámec profesních kvalit učitele. Hodnoticí a sebehodnoticí arch. Národní ústav pro vzdělávání.
Straková, J., Simonová, J., & Greger, D. (2017). Ověření konceptu akademického optimismu na českých školách druhého stupně povinného vzdělávání. 27(3), 397–418.
Teach First UK. Teach First Impact Report. https://www.teachfirst.org.uk/sites/default/files/2017-09/teach_first_impact_report.pdf
ÚVRV. Vztahy mezi dovednostmi, vzděláváním a výsledky na trhu práce: Longitudinální studie. GA 20122018. https://pages.pedf.cuni.cz/uvrv/close/
Worrell, F. Brabeck, M., Dwyer, C., Geisinger, K., Marx, R., Noell, G., and Pianta R. (2014). Assessing and evaluating teacher preparation programs. Washington, DC: American Psychological Association. https://bearcenter.berkeley.edu/sites/default/files/Worrell.BEAR%20Center.pdf
Zulkosky, K. (2009). Self‐Efficacy: A Concept Analysis. https://www.researchgate.net/publication/227665752_Self-Efficacy_A_Concept_Analysis